文｜小亢

近日，針對菏澤市牡丹區網民關于“為什么農村學校缺老師”的留言，山東留言辦理1日回復稱，菏澤市牡丹區現有教職工數量遠不能滿足實際需求，應配備教師12009人，缺編達2438人，“產假式缺員”現象明顯，而農村地區的退休老師和代課老師則是兩大缺口。

與此同時，近年教資考試報名規模不斷增長，2017年達410萬人，2019年則攀升至900萬人。就在去年，教資考試開放報名當天，還因系統宕機登上熱搜。一邊是教資考試大火，另一邊是“教師缺編2438人”。當老師，究竟是一個熱門還是冷門職業？

一方面火，一方面缺，說明要做好資源的均衡。不能忽視的一個現象是：發達地區人才扎堆，而欠發達地區往往一師難求，這是區域發展不均衡的一個縮影。所謂“人往高處走”，在城鄉合并大趨勢、“城市取向”主導型價值觀的影響下，人往發展好、待遇好的“高處”走，的確是符合人性的選擇，而要解決不均衡問題的關鍵點，也正在于此。

在不少農村地區，一個老師往往要身兼音體美思品數職，壓力大、環境苦先不談，待遇偏低所產生的心理落差，才是“勸退”鄉村教師的核心原因。云南斷臂老師江聲發，代課18年沒轉正，每天往返走8公里山路去學校，用10厘米的殘肢板書，與學生同吃同住，還是想堅持教到退休。這是一種情懷，也是部分農村代課教師的一個現狀縮影。

云南斷臂老師江聲發，在鄉村學校代課18年

當然，要根本改變艱苦地區缺教師的現象，不能光靠情懷，還需要政策加持和資源傾斜。江聲發的故事，說明的也是編制待遇對留住鄉村教師的重要性。

在城鎮化進程加快、區域發展不均衡的大背景下，想要實現教師資源的均衡，其實需要更大激勵機制，過程不會容易，需要發力的地方很多。

尤其對于鄉村地區來說，提高待遇是重中之重。教師工資依賴于當地的財政，一些地區整體收入水平不高，自然教師待遇也偏低，這就需要國家整體統籌這些地區的教師收入。欠發達地區老師的交通問題、生活條件、薪資待遇都需要被改善。

有好的薪酬福利保障，教師的社會地位和認可度自然會隨之提高，學校就不會愁招人留人。深圳中學每年所招教師絕大多數出自北大清華，其中不乏博士畢業生，這就是一個很好的例子。學校教育設施配置原則要盡力做到城鄉統一、全國統一。

此外，不少地方現在都在推行“確保教師工資不低于當地公務員”，確實是一個方向。對于經濟欠發達地區的老師，應該在職稱評定上給予足夠的傾斜和加分，為他們打通向上的晉升通道。另外，探索推廣教師區域交流輪崗制，也是保持學校間師資力量平衡的一個好方法。當待遇和條件都得到了充分的保障，當社會輿論沒有了高低之偏見，讓老師們感覺到“付出是值得的”，才會有更多的人愿意留下來。全社會應當共同努力，改善鄉村地區缺教師的情況，促進教育資源的均衡。

來源：光明時評

原標題：《一邊火一邊缺，教師崗位怎樣做好資源均衡？》

關鍵詞： 欠發達地區 光明時評 教師工資