商學(xué)教育直面企業(yè)管理者，要幫助他們應(yīng)對數(shù)字化對企業(yè)在戰(zhàn)略、空間、組織、人與組織、人與社會的關(guān)系等方面的變化。如果商學(xué)教育依然基于過去的認(rèn)知，商學(xué)教育和企業(yè)管理者都無法走到未來。有兩件事情變得非常重要，第一，需要更新和迭代整個知識系統(tǒng)；第二，需要弄清楚MBA教學(xué)的變與不變。

(相關(guān)資料圖)

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來源 | 經(jīng)理人傳媒旗下《經(jīng)理人》雜志

■文/席酉民*

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)實(shí)體基本上是工廠，工廠背后主要是用權(quán)力機(jī)制在發(fā)揮作用。在商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)時代，出現(xiàn)了企業(yè)，企業(yè)內(nèi)部是用權(quán)力機(jī)制，但外部用的是市場機(jī)制。之后，涌現(xiàn)了企業(yè)集團(tuán)，企業(yè)集團(tuán)的最大獨(dú)特性在于，既用權(quán)力機(jī)制又用市場機(jī)制。而在企業(yè)集團(tuán)背后，駕馭企業(yè)集團(tuán)的人，依然是企業(yè)家。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又出現(xiàn)了市場集群或企業(yè)集群，集群的有效發(fā)展依賴企業(yè)聯(lián)盟和企業(yè)家合作。然而隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化到來，組織邊界模糊化，生產(chǎn)經(jīng)營活動交融，產(chǎn)業(yè)生態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。

從實(shí)體工廠，最后過渡到產(chǎn)業(yè)生態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化起著關(guān)鍵的助產(chǎn)作用。

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化出現(xiàn)時，首先通過互聯(lián)網(wǎng)來整合和重組內(nèi)部價值鏈，促進(jìn)價值創(chuàng)造；然后，數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)可以把企業(yè)價值創(chuàng)造活動延伸到合作伙伴，就出現(xiàn)了供應(yīng)鏈加互聯(lián)網(wǎng)；再進(jìn)一步，以互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)合作，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)涌現(xiàn)；現(xiàn)在，當(dāng)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)拓展至各種各樣的產(chǎn)業(yè)，就會逐步形成了各種各樣的產(chǎn)業(yè)生態(tài)。

由于形形色色的產(chǎn)業(yè)生態(tài)的涌現(xiàn)，隨之冒出了一種新型的領(lǐng)導(dǎo)者，就是產(chǎn)業(yè)家，他們有能力從一種需求或一個具體的實(shí)業(yè)入手，根據(jù)價值網(wǎng)絡(luò)，迅速撬動相關(guān)資源、吸引潛在伙伴、締結(jié)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)生態(tài)，以營造新產(chǎn)業(yè)或促進(jìn)已有產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級和創(chuàng)新。

產(chǎn)業(yè)家具備的五種能力

真正的產(chǎn)業(yè)家，至少應(yīng)具備五個方面的基礎(chǔ)：有較高的素養(yǎng)和格局，一定的專業(yè)基礎(chǔ)，極強(qiáng)的行業(yè)造詣，嫻熟的跨文化領(lǐng)導(dǎo)力，卓越的產(chǎn)（企）業(yè)家精神。而其最基本的行為特點(diǎn)是價值創(chuàng)造導(dǎo)向和終身學(xué)習(xí)。

產(chǎn)業(yè)家的價值和作用可以從三個方面來測度：第一是其構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的估值，第二是其營造的產(chǎn)業(yè)生態(tài)的質(zhì)量，第三是其能夠獲取的生態(tài)紅利大小。

產(chǎn)業(yè)家精神和企業(yè)家精神具有很多重合的地方，但是產(chǎn)業(yè)家相較于企業(yè)家，有一點(diǎn)更為突出，就是利他和共贏的精神。

駕馭產(chǎn)業(yè)生態(tài)的有效性

從一個實(shí)體經(jīng)濟(jì)過渡到一個產(chǎn)業(yè)生態(tài)，有幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

第一是，形成強(qiáng)大的數(shù)字和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺、物聯(lián)網(wǎng)、云端資源、相關(guān)設(shè)施 等；

第二是，構(gòu)筑業(yè)務(wù)和數(shù)字中臺，所有活動和業(yè)務(wù)數(shù)字化；

第三是，業(yè)管融合和企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在各種活動和業(yè)務(wù)數(shù)字化以后，就可以實(shí)現(xiàn)管理優(yōu)化，包括流程挖掘和優(yōu)化、智能化和自動化等等，企業(yè)進(jìn)入數(shù)字化運(yùn)營管理時代。

第四是，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型后，很容易與產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)對接，要么依賴自身網(wǎng)絡(luò)平臺連接其他相關(guān)企業(yè)，要么介入其他產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺，以融入產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而形成產(chǎn)業(yè)生態(tài)。

最后就是產(chǎn)業(yè)生態(tài)運(yùn)營。從目前看，產(chǎn)業(yè)生態(tài)形成有兩種路徑，一種是慢慢演化涌現(xiàn)，并顯現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)效應(yīng)，但缺乏必要的引導(dǎo)和干預(yù)；一種是龍頭和關(guān)鍵企業(yè)主動地營造產(chǎn)業(yè)生態(tài)，并積極運(yùn)營。

有了產(chǎn)業(yè)生態(tài)，就需要生態(tài)管理。為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)有效運(yùn)營，工商管理學(xué)院似乎需要培養(yǎng)新型的管理者：第一種叫產(chǎn)業(yè)生態(tài)項(xiàng)目官，第二種是產(chǎn)業(yè)生態(tài)流程官，最后一種是產(chǎn)業(yè)生態(tài)耦合官。這幾個新的企業(yè)管理者，對生態(tài)的形成、質(zhì)量和運(yùn)營，起著非常關(guān)鍵的作用。

形成產(chǎn)業(yè)生態(tài)有五大重要基礎(chǔ)：一是萬物感知、萬物互聯(lián)；二是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化、分布式協(xié)同；三是需求定制性導(dǎo)向、供給反向一體化；四是價值驅(qū)動型連接、松散伙伴關(guān)系的締結(jié)；最后是組織的生態(tài)化和活動的社群化。一旦有了組織的生態(tài)化和活動的社群化，我們就可以收獲生態(tài)紅利，包括共享紅利、共生紅利和系統(tǒng)紅利三部分。

另外，這五大關(guān)鍵環(huán)節(jié)背后，涉及五大關(guān)鍵的治理問題，即：交互治理、信息治理、組織治理、規(guī)則治理和生態(tài)治理。

西交利物浦的教育理念

西交利物浦大學(xué)（以下簡稱西浦）實(shí)際上正在實(shí)施教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和生態(tài)化拓展。

西浦創(chuàng)立于2006年——它不僅是在中國土地上建大學(xué)，更是為了通過建一所國際大學(xué)，去影響中國甚至世界的教育發(fā)展和變革。基于這樣的教育構(gòu)想，西浦最重要的是形成適應(yīng)未來需求的教育理念，探索新型的教育模型，并以自身的教育資源和教育網(wǎng)絡(luò)，連接國內(nèi)外教育資源，形成教育生態(tài)，撬動行業(yè)發(fā)展。

過去十多年來，西浦已創(chuàng)建了三種教育模型，分別稱為西浦教育模式1.0、2.0、3.0。西浦1.0實(shí)際上是對傳統(tǒng)的專業(yè)精英教育的創(chuàng)新與升級；西浦2.0是針對未來世界的人工智能和數(shù)字化，創(chuàng)立一種融合式教育模型，有意識培育能夠在利用現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上，駕馭和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的行業(yè)精英和業(yè)界領(lǐng)袖，例如上述的產(chǎn)業(yè)家，并成立了西浦創(chuàng)業(yè)家學(xué)院，建設(shè)了育人基地太倉校園；西浦3.0強(qiáng)調(diào)大學(xué)走進(jìn)社會，撬動各種社會資源，形成圍繞某個戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)為主題的生態(tài)系統(tǒng)。

截止目前，西浦已建立了西浦慧湖藥學(xué)院以支持藥業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)，影視與創(chuàng)意科技學(xué)院以發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生態(tài)，未來教育學(xué)院為引領(lǐng)的教育創(chuàng)新生態(tài)，西浦—集萃學(xué)院以形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移的生態(tài)。仔細(xì)觀察西浦學(xué)院的名稱，會發(fā)現(xiàn)目前有四種學(xué)院。第一種是傳統(tǒng)的專業(yè)精英學(xué)院（School）；第二種是培養(yǎng)行業(yè)精英的行業(yè)學(xué)院（IndustrySchool）；第三種是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)業(yè)學(xué)院（Academy）；最后一種是分布式的區(qū)域創(chuàng)新中心（College）。

通過以上教育創(chuàng)新和探索，包括西浦的基礎(chǔ)教育和新職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)，便可履行西浦影響教育的使命。而且，我們通過各種生態(tài)，把西浦融入社會，以實(shí)現(xiàn)其社會服務(wù)使命。為了更好履行西浦使命，西浦還造了世界一流的數(shù)字智能平臺和工具，已升級未來教育運(yùn)行的強(qiáng)大支持；我們創(chuàng)建了西浦學(xué)習(xí)超市，吸引全球優(yōu)質(zhì)教育資源，形成一種跨時區(qū)、地域、空間的全球?qū)W習(xí)社區(qū)；我們的未來教育學(xué)院，不斷在理論上進(jìn)行探索和總結(jié)，在實(shí)踐上全方位傳播最優(yōu)理論和實(shí)踐；學(xué)校還成立的和諧管理中心，致力于促進(jìn)新時代的管理創(chuàng)新的探索；我們成立了西浦智庫，以利用自身全球網(wǎng)絡(luò)和國際化專家的特色，回應(yīng)時代關(guān)鍵問題，加強(qiáng)社會服務(wù)。

值得強(qiáng)調(diào)的是，西浦學(xué)習(xí)超市，是把實(shí)體校園轉(zhuǎn)型為數(shù)字化融合平臺，從而使實(shí)體校園在數(shù)字化和智能化支持下更加皮實(shí)（Robust）、韌性（Resilience）和靈便（Agile）。西浦學(xué)習(xí)超市分成兩部分：一部分是支持內(nèi)部的學(xué)歷學(xué)位教育；另一部分是支持全球的西浦西浦教育理念和資源的學(xué)習(xí)者。現(xiàn)在，已經(jīng)有大量的國內(nèi)、國際的知名品牌加盟西浦，形成了一個校內(nèi)校外結(jié)合，線上線下融合，全球?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)、分享與思想碰撞的社區(qū)。

經(jīng)過多年探索，西浦已經(jīng)形成自身的和諧教育體系。其教育理念是：人生最關(guān)鍵的是正確的定位，以及形成各個時期的和諧主題（發(fā)展目標(biāo)和關(guān)鍵任務(wù)），然后利用諧的理性、和的人性耦合為成事的系統(tǒng)性，從而走出學(xué)習(xí)、成長、為人的成功人生。基于這樣和諧管理理念，人生教育包括5個階次的學(xué)習(xí)：繼承性學(xué)習(xí)（獲取人類積累的知識）、反思性認(rèn)知（通過批判性思維在錯綜復(fù)雜的信息中獲得真知）、探索性積累（通過研究導(dǎo)向型學(xué)習(xí)整合知識碎片獲得系統(tǒng)性認(rèn)知）、興趣驅(qū)動性積累（圍繞興趣持續(xù)學(xué)習(xí)以在該領(lǐng)域形成造詣）、心智升級性進(jìn)步（所有學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)都會匯集于心智的改變和升級）。

為了有效實(shí)現(xiàn)和諧教育模型，作為大學(xué)，首先要形成自己符合未來社會發(fā)展的教育理念，把素養(yǎng)教育、專業(yè)或融合教育，以及創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來。為此，每個學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)該加強(qiáng)兩種系統(tǒng)，一種是改造升級傳統(tǒng)的以學(xué)校主導(dǎo)的正式教育體系，一種是加強(qiáng)或延伸、放大學(xué)生自我導(dǎo)向教育的非正式體系。為了支持兩種教育體系的互動與合作，還需要創(chuàng)建強(qiáng)大的教育支持平臺和支撐體系以及包括像上面提到的學(xué)習(xí)超市那樣的教育生態(tài)。

*作者系西安交通大學(xué)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，利物浦大學(xué)副校長，西交利物浦大學(xué)理事、執(zhí)行校長。長期從事大型工程評估與決策、戰(zhàn)略管理及政策分析、管理行為與領(lǐng)導(dǎo)、教育管理等領(lǐng)域的研究。

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